對初中教育的追問：我們在哪裡，應往何處去？【獨傢】－你晚上有睡好嗎

html模版對初中教育的追問：我們在哪裡，應往何處去？【獨傢】
北京教育科學研究院基礎教育研究所所長，兼教育部國培計劃專傢

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初中教育的使命

討論初中教育的使命，做初中教育的人，要對初中整個發展脈絡有一個清晰的把握，要知道初中教育的整個框架，整個關註重點是什麼。

第一個時間點是2001年以前，1999年教育部有一個非常重要的文件提出瞭初、高中分離，這是一個時間節點，2001年我們關註的問題是：初中被認為是承上啟下的、不太獨立的學段存在的，主要討論的問題是怎麼分流，分多少出去。

第二個時間點是2013年，從這個節點上開始研究的就不再是分流問題，也就不再是義務教育要不要延長的問題，而是學科教學的研究，更關註學生的問題，我怎麼學，青春期怎麼辦，特殊學生的需求怎麼做。如果說從前研究的都是政府更關心的問題，領導們更關心的問題，從這個時間段開始，我們關心自己學校內部的問題瞭。

現在我們關註的重點應該在哪兒？新考試帶來的關註點是什麼？是選擇，是公平，是均衡。

曾經有個調查，問學生們最想考的學科是哪個，當時調查結果是物理學，36%的學生要考物理學，為什麼那麼高？因為大學需要。浙江考完瞭，有一個數據表明考物理的學生數量降下去瞭，這部分學生考什麼去瞭？通用技術。在調查的時候還發現一個問題，純選理科的學生和純選文科的學生加起來的點數不到5%，一個學生既選文也選理，這不說明很均衡嗎？實際上，我們應該從這個角度想，我們的考試傾向瞭選擇，才是更加公平瞭，讓更多的孩子接受均衡的教育、全面發展瞭。可別忘記瞭，考通用技術充分證明瞭我們是很功利的，我們是在功利中前行，這個不到5%的數據證明瞭我們初中教育其實沒有滿足很大一部分孩子在學科上的真正發展。

初中教育應更全面、更公平、更有效益，這是必須承擔的使命。

3E是什麼，我們為什麼追求3E？

如果沒有整體，一定沒有部分，所以要放眼全局抓重點，若沒有全局意識，重點一定抓不好。

我們說更全面，更公平，更有效益的時候無非要歸於“優質”這個詞上。談到優質，一要考慮基本要素，即優質都有什麼要素；二要有引導優質發展的計劃；三要確定特征、標準。

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3E是什麼？第一是效益性，有沒有用；第二是選擇性，是選擇學生為重點、為抓手，還是選擇老師、選擇管理或選擇資源；第三是能量，要讓我這個學校的人和這個學校充滿正能量。每個階段有每個階段的特征，每個階段有不同的目標，每個目標都有不同的方式和方法去實現，這就是3E。

我們要同時達到3E，隻強調其中某一個肯定都是不行的。這3個E加起來就組成瞭我們初中質量最優質的部分，有瞭這3個E以後就能推延出去，我們的學校就能可持續發展，社會就能夠認可我們學校。

發揮“靜默之力”，達到教育目標

現在有一個詞叫軟實力，軟硬肯定都是一個相對的概念。我們從前也有軟的，比如說良好的師生關系是軟的，校園文化建設也是軟的。但這是一個相對的概念，所以我這裡用瞭一個詞叫“靜默之力”，它存在，不言語，但是激情澎湃。

什麼是“靜默之力”？怎樣發揮出來？

第一，在標準引領階段，質量改進、質量提升是關鍵點，從題開始，向老師要質量，向學生要質量，然後向課程開發要質量。

第二，在質量提升階段，要把學校教育看成一個完整的系統。系統裡有結構、有運轉、有機制、有內容。內涵型的要素、外延型的要素、間接性的要素和自主性的要素形成一個閉環。每個閉環裡有一些要點，根據這樣的要點，不同學校判斷自己的問題在哪裡，然後再來切入這個要點思考如何學習，如何提升。這個閉環實際上就是學校自身要做、要研究的，而不是要考什麼我們就跟著做什麼。

第三，就是所謂的“靜默之力”。我們認為時間、空間、內容、方式和學生就是我們的靜默之力，它一直存在但是並不發揮特別的重要作用，所以一直被忽視。比如空間和時間的變化引起瞭教學的改進，時間和形態的變化帶來瞭學生真實的獲得感。

時間和空間的調整會引起教學的變化，學科內整合也是我們的大方向，也會帶來變化。我們開發瞭一個課程，專門培養學生的非學科能力，但同學校的學科發展又是密切相關的。

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一個學生要有動機，要有註意力，要有合適的方法才能學好。我們開發瞭這樣一種課程，讓他在短期以內經過訓練能夠把註意力提上去，這就是我們學生魔法學堂，這個課堂使學習方式和內容都發生瞭變化，就打通瞭學科之間的“靜默之力”。

一個學校是否有影響力可從三個層面考量，一要有思想觀念，二要有實踐的方式和創新，三要有產品形態，即產品是什麼，是一套課程，是一套活動，還是其他。有瞭這三個層面，才能組成學校影響力。

（以上內容根據張熙在2016年12月17日“中國教育學會第二十九次學術年會”第五分論壇“追求更加全面、更加公平、更有效益的初中教育”上的發言提煉整理。）

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